ARTÍCULO DE REVISIÓN
UNIVERSIDAD MÉDICA
DE MATANZAS “DR. JUAN GUITERAS GENER"
Las tecnologías de la información y comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje del postgrado
Communication and information technologies in the post-graduate teaching-learning process
AUTORES
Dra. Iliana Robainas
Fiallo. (1)
Dra. Nieves Garriga Alfonso. (2)
Dra.Beatriz Milagros Herrera Piñeiro.(3)
Lic. Dayren Fernández Santamaría.(4)
Dr. José M. Rodríguez Tápanes. (5)
Dr. Rolando E.Medina Robainas.(6)
(1)
Especialista
II Grado Histología. Profesora Auxiliar. Universidad Médica de Matanzas
"Dr. Juan Guiteras Gener".
(2)
Especialista
II Grado Histología. Profesora Auxiliar. MsC. Ciencias de la Educación
Superior. Universidad Médica de Matanzas "Dr. Juan Guiteras Gener".
(3) Especialista de I Grado en Medicina General Integral. Profesora Instructora. Universidad Médica de Matanzas "Dr. Juan Guiteras Gener" .
(4) Licenciada en Enfermería. Profesora Instructora. Universidad Médica de Matanzas "Dr. Juan Guiteras Gener".
(5) Especialista de I Grado en Neonatología. Profesor Instructor. Universidad Médica de Matanzas "Dr. Juan Guiteras Gener".
(6) Médico General Básico. Residente de Medicina General Integral. Policlínico Docente "Samuel Fernández". Playa
RESUMEN
El
objetivo esencial de la Educación Superior en Cuba es garantizar profesionales
con una sólida formación teórico-práctica que responda de manera creadora a
problemas esenciales relacionados con su profesión, por lo que constituye una
necesidad insoslayable que el proceso de asimilación se desarrolle de forma
productiva. En la actualidad el Ministerio de Educación cubano ha encontrado en
la digitalización una alternativa al dilema de ofrecer a estudiantes y
profesores acceso fácil, rápido y seguro a la colección de documentos que
conforman su bibliografía. Hoy en día una cuestión muy debatida es cómo
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso
docente-educativo y, para muchos, la forma en que las mismas podrán ser
utilizadas en el proceso educacional puede cambiar los paradigmas actuales,
pues la flexibilidad y versatilidad con que cuentan abren perspectivas
ilimitadas en el ámbito educativo. En una investigación de esta naturaleza es
necesario integrar los aspectos tecnológicos y pedagógicos desde el inicio del
diseño del aprendizaje y no en forma secuencial ni independiente, de manera de
armonizar forma y medio, buscando la mayor eficacia en el proceso docente.
DeCS:
TECNOLOGÍA
DE LA INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
ENSEÑANZA/ métodos
EDUCACIÓN DE POSTGRADO/métodos
HUMANOS
INTRODUCCIÓN
La aprobación por el Ministerio de
Educación Superior de la “Estrategia de la Educación Superior hasta el año 2000
en la Computación y la Nuevas Tecnologías de la Información”, en octubre de
1996, constituye para el nuevo siglo un documento importante, pues es donde se
señalan la política y estrategia a llevar a cabo para lograr el necesario salto
de calidad en la enseñanza que está imponiendo el desarrollo. (1)
En la actualidad el Ministerio de
Educación cubano ha encontrado en la digitalización una alternativa al dilema
de ofrecer a estudiantes y profesores acceso fácil, rápido y seguro a la
colección de documentos que conforman su bibliografía. En una investigación de
esta naturaleza es necesario integrar los aspectos tecnológicos y pedagógicos
desde el inicio del diseño del aprendizaje, de manera de armonizar forma y
medio, buscando la mayor eficacia e incorporar técnicas de satisfacción que
motiven un aprendizaje significativo y colaborativo. (2)
El uso de la simulación en los
procesos educativos de las Ciencias Médicas, entre los que se encuentran los
asistidos por computadoras, actualmente en fase de desarrollo mediante el modelo
policlínico universidad enmarcado en la universalización de la carrera de
Medicina con la aplicación de la multimedia y el video, constituye un método de
enseñanza y de aprendizaje efectivo para lograr en nuestros educandos el
desarrollo de un conjunto de habilidades que posibiliten alcanzar modos de
actuación superiores.
Además, tiene el propósito de ofrecer al educando la oportunidad de realizar
una práctica análoga a la que realizará en su interacción con la realidad en
las diferentes áreas o escenarios docentes. (3)
Así pues, el papel de la informática en la educación va más allá de un nuevo tópico en el currículum, de un recurso más en el bagaje didáctico de los profesores o de una herramienta al servicio de los centros docentes y la administración educativa. Se está entonces ante un nuevo medio, que será omnipresente en nuestra sociedad, que la está transformando y que, en ciertos casos, será la forma fundamental de comunicación de la comunidad educativa. Por eso nos proponemos con este trabajo fundamentar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la disciplina Histología considerando un aprendizaje desarrollador para el futuro egresado en Ciencias de la Salud.
DISCUSIÓN
Los medios de comunicación y las
tecnologías de la información han desempeñado un papel relevante en la historia
humana, considerando las relaciones existentes entre las transformaciones de
los medios de comunicación y las relaciones sociales y la cultura, entendida en
sentido amplio, y las repercusiones que han tenido los medios en los procesos
cognitivos humanos.
Están emergiendo nuevos entornos
de enseñanza-aprendizaje basados no solo en formas de comunicación en tiempo
real (videoconferencia, por ejemplo), sino también en técnicas didácticas de
aprendizaje cooperativo y colaborativo, (4) sustentadas por la capacidad
interactiva de la comunicación mediada por ordenador.
La comunidad educativa ha encontrado en la videoconferencia una herramienta
prometedora para cumplir de una manera óptima las tareas esenciales de docencia
no presencial, investigación y difusión de cultura mediante un sistema de
comunicación a distancia eficiente que involucra voz, datos y video.
La videoconferencia no se presenta como una alternativa que pueda sustituir y desplazar la clase presencial. No hay que olvidar que se trata de una simple simulación de esta, con la posibilidad de ver la escena desde dentro y representa la mejor alternativa existente a la formación a distancia, ya que hace la comunicación mucho más completa y versátil. (5)
EL APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL
La enseñanza como logro significa
que el aprendizaje está implicado en el desarrollo de un conjunto de
actividades docentes, donde no se pueden olvidar la transmisión y formación de
valores socioculturales e históricos. De esta manera el concepto de aprendizaje
incluye adquirir informaciones y conocimientos, modificar actitudes y
relaciones de comportamiento, enriquecer las propias perspectivas y
reflexiones, desarrollar innovaciones y abordar con sentido crítico los hechos
y las creencias. (6)
Hoy en día se habla con frecuencia
del aprendizaje desarrollador como aquel que debe potenciar en los estudiantes
la apropiación activa y creadora de la cultura. Representa, además, aquella
manera de aprender y de implicarse en el propio aprendizaje, que garantiza el
tránsito de su control por parte del docente, al control del proceso por parte
de los aprendices y, por ende, conduce al desarrollo de actitudes,
motivaciones, así como de las herramientas necesarias para el dominio de
aquello que llamamos aprender a aprender, y aprender a crecer de manera
permanente. (7)
Se hace obligatorio entonces hacer
mención a Ausubel, cuyo aporte fundamental en este aspecto consiste en la
concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la
persona que aprende, lo que está relacionado con la existencia de relaciones
entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. “La enseñanza solo
será posible si el alumno utiliza los conocimientos que ya posee, aunque estos
no sean totalmente correctos” (8). Considera que aprender es sinónimo de
comprender. Por ende, aprender significativamente implica aprender tratando de
dar sentido personal a lo que se aprende, tratando de interpretar y comprender,
pero a partir de la necesidad sentida de la adquisición del conocimiento.
El autor E de Corte (9) realiza un interesante análisis acerca del aprendizaje,
señalando que el significativo y efectivo se facilita por la conciencia
explícita de la búsqueda de logros, de metas adoptadas y autodeterminadas. En
la consecución de las mismas se necesita de colaboración, pues el aprendizaje
no es puramente un proceso que se lleva a cabo en la mente, sino que ocurre en
interacción con el contexto social y cultural, así como con los artefactos,
especialmente a través de la participación en actividades y prácticas
culturales. Argumenta además este autor que es acumulativo, porque está basado
en lo que los aprendices ya saben y pueden hacer, y en que pueden seleccionar y
procesar activamente la información que encuentran y, como consecuencia,
construyen nuevos significados y desarrollan nuevas habilidades, estilos
cognitivos y estrategias de aprendizaje.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO MEDIO DE ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
La sociedad en que hoy vivimos ha
sido caracterizada como la Sociedad de la Información y la Comunicación, debido
al gran desarrollo alcanzado por estas tecnologías, a su amplia difusión y a
las innegables ventajas y facilidades que en el terreno de la información y las
comunicaciones nos brindan. (10)
Es justo reconocer que en estos
momentos los principales representantes de la Tecnología Educativa han renovado
sus posiciones viéndola con una visión diferente, integrando armónicamente y
sobre bases teóricas diferentes los procedimientos, medios y recursos humanos
en ella implicados, con las concepciones pedagógicas más actuales y
renovadoras, contrarrestando en cierta medida el rechazo generalizado de que
fueron objeto en su momento de auge.
Por otra parte, investigaciones
pedagógicas realizadas en Cuba aportan resultados muy actuales que se van
poniendo en práctica poco a poco y que consideran que los procesos de
enseñanza-aprendizaje deben ser de forma activa, vinculado con la vida,
desarrollador de la inteligencia, que contribuya a la formación de cualidades y
valores positivos de la personalidad y al autoaprendizaje.
Hoy en día el proceso de
enseñanza-aprendizaje, o la concepción de la clase de las Ciencias Morfológicas
basada en el computador y la vídeo clase, como muchos dirían, está llamada a
una importante remodelación, en el camino hacia un proceso de interacción
dinámica de los sujetos con el objeto de aprendizaje y de los sujetos entre sí,
que integre acciones dirigidas a la instrucción, al desarrollo y a la educación
del estudiante.
Investigaciones pedagógicas más recientes, efectuadas como parte del Proyecto
Policlínico Universidad y sustentadas en las tecnologías de la información y
comunicación como medios de enseñanza han permitido corroborar la determinación
de un conjunto de exigencias cuando se modifican el estilo de trabajo del
docente y los resultados en la preparación de los alumnos planteados. (11)
Estas tuvieron como punto de partida las leyes, principios y teorías más actuales de las Ciencias Pedagógicas en general y de la Didáctica en particular, y enriquecidas como resultado de su comprobación experimental.
• Diagnóstico Integral del alumno para las exigencias del proceso de enseñanza- aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido de aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo.
• Estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones a realizar por este en los momentos de orientación, ejecución y control de la actividad.
• Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno desde posiciones reflexivas, que estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia.
• Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo hacerlo.
• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de pensamiento, y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.
• Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan el desarrollo intelectual, logrando la adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.
• Atender las diferencias individuales en el desarrollo de los estudiantes.
• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el alumno en el plano educativo.
CONCLUSIONES
Las formas de utilización de las redes de comunicación mediante la interconexión entre computadoras favorece compartir recursos valiosos, así como que los usuarios de estas computadoras se comuniquen entre sí de diferentes formas: correo electrónico, servidores de listas, bases de datos, noticias de la red, transferencia de ficheros páginas web y videoconferencias, convirtiéndose en una herramienta potente de formación educacional, formando un sistema de almacenamiento y recuperación de información.
La Informatización de una disciplina proporciona ventajas al profesor como pueden ser:
-- Mejorar el ajuste y la organización del plan docente y que podrá actualizarlo cada año.
-- Difundir el resultado de sus investigaciones.
-- Actualización y creación progresiva de apuntes, bibliografía, y web de interés de cada uno de los temas de su asignatura.
La informática educativa fomenta
la producción creativa en el alumno, motivándolo a adquirir nuevas estructuras
cognitivas como producto de la resolución de necesidades reales. La disposición
de materiales con diversos formatos y/ o con animaciones torna ameno el
aprendizaje.
Los medios computacionales deben despertar los niveles de asimilación del
contenido de acuerdo con la familiarización, reproducción, producción y
creación, y a la situación del problema planteado (comprender, interpretar,
comparar, analizar y contextualizar), estableciendo vínculos entre la
actualidad teórica y práctica.
Estos medios, como parte de la informática educativa, sirven de estímulo a los
sentidos del sujeto posibilitando su aprendizaje, y el docente debe verla como
una herramienta para obtener un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficiente.
(12)
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
SUMMARY
The essential objective of High Education in Cuba is to guarantee
professionals with a solid theorico-practical formation that might answer in a
creative way to the essential problems related with their profession, being an
unavoidable necessity that learning process develops in a productive way. Nowadays,
Cuban Ministry of Education has find in digitalization an alternative to the
dilemma of offering to students and teachers an easy, fast and secure access to
the collection of documents forming their bibliography. The question of how to
use the communication and information technologies in the teaching-learning
process is much debated currently and, for many persons, the way they might be
used in the teaching process may change the current paradigms, because their
versatility and flexibility open unlimited perspectives in education. In a
study of such nature, it is necessary to integrate pedagogical and
technological aspects from the beginning of the learning design, not in a
sequential or independent way, to reach the harmony of form and mean, looking
for the highest efficacy in the teaching process.
MeSH:
INFORMATION TECHNOLOGY
COMMUNICATION
TEACHING/ methods
EDUCACTION, GRADUATE/ methods
HUMANS
CÓMO CITAR ESTE ARTÍCULO
Robainas Fiallo I,Garriga Alfonso N, Herrera Piñeiro BM,Fernández Santamaría D, Rodríguez Tápanes JM, Medina Robainas RE. Las tecnologías de la información y comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje del postgrado. Rev méd electrón[Seriada en línea] 2009; 31(3). Disponible en URL: http://www.revmatanzas.sld.cu/revista%20medica/año%202009/vol3%202009/tema12.htm [consulta: fecha de acceso]