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FACULTAD
DE CIENCIAS MÉDICAS ¨JUAN GUITERAS GENER¨ MATANZAS.
Revista Médica Electrónica. 2008;30(6)
Bases y Fundamentos teóricos del currículo
vigente en la carrera de Licenciatura en Psicología.
Theoretic Bases and Fundaments of the effective curriculum in the
course of Licentiate in Psychology
AUTORA
Lic.
Regla María Hernández Álvarez.
Licenciada en Psicología. Profesora Instructora. Facultad
de Ciencias Médicas “Juan Guiteras Gener”.
RESUMEN
Para que la Psicología en el sector Salud mantenga ese lugar de avanzada y progrese de forma armónica con el desarrollo de la Salud Pública, es necesario la formación sistemática de profesionales que acometan estas tareas, por lo que se decidió a inicios de este siglo la creación de la carrera de Licenciatura en Psicología con mención en salud en las Universidades Médicas. La responsabilidad social que implica la formación científica de dichos profesionales motivó el presente trabajo que tuvo como objetivo: analizar las bases y fundamentos teóricos del currículo vigente en la carrera de Licenciatura en Psicología con mención en salud, en el curso 2007-2008. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos que permitieron concluir que las bases y fundamentos teóricos del currículo vigente hacen científica la propuesta y pertinentes de acuerdo a las condiciones actuales de nuestro país y muy específicamente del sistema de salud.
DeCS:
PSICOLOGÍA/educación
EDUCACIÓN MÉDICA
CURRICULUM
INTRODUCCIÓN
La
aplicación de la Psicología al campo de la Salud es
un hecho reciente y estrechamente ligado a la aplicación
de otras ciencias sociales, tales como la Sociología y la
Antropología, en el análisis del proceso salud-enfermedad.
Lo anterior ocurre al quedar atrás el enfoque biologicista
y monocausal de la enfermedad y tomar auge el criterio epidemiológico
que imponía el conocimiento de todos los factores etiológicos,
tanto sociales como psicológicos y biológicos para
el control de las enfermedades.(1-5)
Cuando
en 1968 el Grupo Nacional de Psicología definió el
papel de nuestra ciencia en la Organización de Salud, partió
de la base de que las actividades deben estar en función
de los objetivos y prioridades de la misma, formando parte del enfoque
multidisciplinario de la problemática de salud y con estrechas
relaciones de trabajo con todos los equipos médicos y especialidades
que las actividades en cuestión requieren.
Durante
muchos años, el desarrollo de la Psicología en la
Salud en Cuba, en el marco de nuestro Sistema Nacional de Salud,
ha colocado a nuestro país y al Ministerio de Salud Pública
en un lugar de avanzada a nivel mundial, lo que ha sido reconocido
por autoridades e instituciones internacionales. Esta experiencia
en su aplicación de más de 35 años, ha generado
nuevos enfoques y métodos de trabajo que la han convertido
en precursora de la Psicología de la Salud en otros países.
(1)
Para
que la Psicología en el sector Salud mantenga ese lugar de
avanzada y progrese de forma armónica con el desarrollo de
la Salud Pública, es necesaria la formación sistemática
de profesionales que acometan estas tareas, por lo que se decidió
a inicios de este siglo la creación de la carrera de Licenciatura
en Psicología con mención en salud, en las Universidades
Médicas.
Surge
en momentos de grandes transformaciones de la Educación Superior
en Cuba, por lo que el plan de estudio rompe con la concepción
tradicional del estudio de la Psicología en nuestro país
y se transforma en función de ampliar las posibilidades de
acceso y permanencia y, por otro lado, garantizar una mayor vinculación
de la teoría con la práctica y lograr un accionar
más efectivo sobre la comunidad. Lo anterior garantiza la
posibilidad de salidas parciales o momentos intermedios de la carrera:
al finalizar el primer año será un Técnico
Básico en Psicología, al finalizar el 3er. Año
recibirá el título de Técnico Medio en Psicología
y la carrera culmina transcurrido el 5to. año; a lo anterior
debemos agregar que la formación es completamente presencial
durante el primer año, y una vez graduados de Técnicos
Básicos se insertan como trabajadores-alumnos en los escenarios
reales de actuación de los profesionales de la psicología
donde son tutoreados por éstos.
La
teoría y diseño curricular sustentan la necesaria
transformación del currículo a tono con la realidad
cada vez más dinámica, por lo que consideramos que
resulta necesario poder analizar las bases y fundamentos teóricos
del currículo vigente en la carrera de Licenciatura en Psicología
con mención en salud.
DISCUSIÓN
La
temática curricular constituye una de las problemáticas
científicas actuales de mayor incidencia en la práctica
educativa. Dentro de ella, el tema de las bases y los fundamentos
es la premisa teórica y metodológica, que además
de expresar las posiciones asumidas en el proceso de diseño,
ejecución y evaluación del currículo, también
orienta este propio proceso.
El
dominio de este tema es de interés no sólo para quienes
realizan desde cualquiera de los criterios y niveles de elaboración
el currículo, sino también, y de manera muy especial,
para quienes lo ejecutan docentes y estudiantes, y participan activamente
en su evaluación. En la Educación Superior, dada la
naturaleza de la misma, por ser promotora de cambios y transformaciones
en el más amplio espectro educativo, y por el papel que históricamente
ha desempeñado, de impulsora y guía de transformaciones
educacionales y de investigaciones sociales, se acrecienta su importancia.
(4-6)
En
el campo de la teoría curricular, como plantea la Dra. Julia
García Otero, se consideran las bases como el cimiento que
sostiene toda la estructura espacial y temporal del currículo.
Se asumen los fundamentos como el marco teórico y metodológico
que expresa el modelo curricular asumido y orienta todo el proceso
de elaboración del currículo y que es concebido como
un sistema teórico-metodológico referencial, integrado
por diferentes disciplinas científicas. (3-6)
Aunque se planteen, para el estudio, de manera aislada los aspectos
referidos a los elementos teóricos que sustentan la propuesta
curricular (fundamentos) y las condiciones objetivas y subjetivas
de índoles sociales, políticas, económicas
y culturales que dan lugar a la misma (bases), existe una evidente
relación que permite justificar la propuesta curricular que
se pone en práctica.
Hablar
de las bases que sustentan el currículo que se pone en práctica
en estos momentos en la carrera de Licenciatura en Psicología
con mención en Salud, nos remite inevitablemente a plantear
que a pesar de su breve historia de la Psicología como ciencia
independiente, se caracteriza en la actualidad por ser una de las
ciencias de más rápido desarrollo y de mayor importancia
en este nuevo milenio, dado que aborda los problemas específicamente
humanos que surgen de forma paralela a los niveles de desarrollo
tecnológico.
La
Psicología, como Ciencia orientada a la búsqueda de
leyes que expliquen el comportamiento humano y sus determinantes,
tiene sentido allí donde los hechos demandan del diagnóstico
individual, familiar y comunitario, que posibilite la promoción
de la salud, la prevención y la elaboración de programas
correctivos. Esta tríada: prevención, diagnóstico
e intervención implica una sólida formación
que, asociada a la instrumentación técnica y científica
de nuestra ciencia, debe caracterizar al profesional de la Psicología.
La función social del psicólogo no ha hecho más
que crecer y ampliarse desde el surgimiento de esta profesión
en el primer cuarto del pasado siglo. Por ello hoy resulta difícil
enumerar todas las funciones socialmente significativas que el psicólogo
puede desempeñar. El rápido cambio social resultante
del desarrollo económico, la globalización y la urbanización,
han tenido profundos efectos sobre la estructura de las comunidades,
el funcionamiento de las familias y el bienestar psicológico
de las personas. De ahí que consideramos la eficiencia del
ejercicio de la profesión en términos de la competencia
para obtener el máximo rendimiento de todas las facultades
humanas. Estas facultades corresponden a la vida afectiva, relaciones
humanas, educación de la familia, conservación y restablecimiento
de la salud, apropiación de la cultura. (6,8)
El
enfoque social de la salud exige la incorporación de la ciencia
psicológica y su aplicación profesional en el conjunto
de disciplinas que se integran en la concepción y la práctica
de la salud pública, para acometer el estudio y la solución
de los problemas de salud de nuestra población en el contexto
histórico, económico y de relaciones sociales donde
se desarrolla la actividad humana.
En
la esfera de la Salud, cuando partimos del concepto más amplio
de salud, como óptimo estado de bienestar físico,
psicológico y social, la Psicología se convierte en
una ciencia necesaria en el abordaje integral e interdisciplinario
de este importante campo de acción social, pues el psicólogo
de la Salud concibe al hombre de forma integral tanto en la repercusión
de lo psicológico sobre lo somático como en cuanto
al efecto de lo somático sobre lo psicológico, y actúa
sobre el psiquismo en su participación en el proceso salud-enfermedad teniendo en cuenta su condicionamiento social.
La
población cubana ha roto los estereotipos y prejuicios que
enmarcaban a la Psicología como la especialidad para el débil
mental; en estos momentos al especialista de esta profesión
se le desea cerca de los grandes momentos en la vida de los ciudadanos:
el nacimiento, la sexualidad, la toma de decisiones en cualquier
área, el aprendizaje, la enfermedad y hasta en la muerte
y el duelo.
Es
una realidad en nuestro sistema de salud el déficit de técnicos
medios en Psicometría, por lo que constituye una estrategia
la realización de esta carrera con salidas parciales que
garantice cubrir esas plazas y a la vez beneficiar al estudiante
que por dificultades personales y económicas no pueda realizar
los estudios de manera continua; éste recibe beneficio económico
una vez concluido el primer año y tiene la posibilidad de
comenzar a trabajar en el sector de la Salud. Todo lo anterior se
sustenta en la política de transformaciones profundas de
la Educación Superior en Cuba y garantiza mayores posibilidades
de acceso y permanencia.
Todo
lo que hasta aquí se ha planteado debe conjugar la formación
académica con una sólida formación axiológica
que permita formar a un profesional capaz de cumplir con el encargo
social que tiene frente a sí de acuerdo al entorno económico,
político, social y cultural en que se inserta.
Por
su parte, los fundamentos teóricos curriculares, cuya función
es la de orientar la práctica de manera consciente, se plantean
en múltiples dimensiones: filosófica, sociológica,
psicológica, pedagógica y epistemológica. (9-11)
Al analizar el currículo de estudio de la carrera de Licenciatura
en Psicología con mención en salud, en las Universidades
Médicas de Cuba podemos plantear que se sustenta en los siguientes
fundamentos:
Filosófico:
Concebimos el currículo sustentado en la Filosofía
Marxista como base metodológica que rige nuestro sistema
social, como sistema de principios unificadores que actúan
como criterios de integración para lograr que los diversos
saberes se integren en un cuerpo único. La Dialéctica
Materialista constituye un conocimiento vital y se convierte así
en un instrumento teórico, con carácter de premisa,
para todos y cada uno de las personas que intervienen en el proceso
curricular. Es la base para entender las condiciones objetivas y
subjetivas en que el proceso enseñanza-aprendizaje se desarrolla,
los problemas que surgen y las vías de solución más
adecuadas para los mismos.
Sociológico:
Responde a los intereses de la sociedad cubana, donde todos los
ciudadanos tienen el mismo derecho a la educación y el deber
de contribuir con ella. Se destaca la escuela como promotora de
conocimientos acumulados por la sociedad, con lo que se contribuye
a la formación multilateral y armónica de la personalidad
del educando.
Psicológico:
Se fundamenta en el paradigma histórico-cultural, representado
por las ideas de Vigostki y sus continuadores, donde se tiene en
cuenta el resultado histórico para su incorporación
a la enseñanza, se enseña al individuo a resolver
los problemas más frecuentes de su vida apoyados en la cultura
acumulada por la sociedad y en la previsión de lo que puede
ocurrrir en lo sucesivo, defendiendo el aprendizaje significativo
frente al repetitivo. Tiene nuestra proyección una elevada
elección de humanismo.
Epistemológico:
Se concibe el currículo sobre la base de la construcción
social del conocimiento con un alto nivel de actualización.
Pedagógico:
En la concepción curricular se conciben los componentes didácticos
personales (profesor-alumno), el primero es el dirigente del proceso
y los alumnos constructores de su conocimiento como sujeto activo
de su propio aprendizaje bajo la influencia del docente, que los
alumnos sean capaces de aprender a aprender, y los no personales
(objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación),
se reconoce a los objetivos como los rectores dentro de este proceso.
La
selección y estructura de los contenidos debe basarse, por
una parte, en la estructura lógica de las disciplinas y áreas
del conocimiento y, por otra, en la estructura psicológica
del alumno.
Se
trata de fomentar el desarrollo de contenidos y propuestas que vinculan
al alumno con el medio social, cultural, científico y laboral.
Evidentemente los elementos teóricos y metodológicos
asumidos como procedimientos e instrumentos del estudio de la realidad
están condicionados por la propia realidad social; es ésta
la que determina el ideal de hombre a formar y asume la educación
como vía para ello, de manera que responda a esos objetivos.
Las bases y los fundamentos curriculares se manifiestan de manera
explícita o implícita en todo el currículo
lo que permite orientar todo el proceso de concepción, construcción,
puesta en práctica y evaluación del mismo de manera
creativa y científicamente orientada.
CONCLUSIONES
En la carrera de Licenciatura en Psicología con mención en salud, en las Universidades Médicas de Cuba:
• Las bases y fundamentos teóricos del currículo vigente tienen un carácter interactivo que se manifiesta en su interdependencia y condicionamiento mutuo.
• Existe una multidimensionalidad en los fundamentos teórico-metodológicos curriculares, que enriquece y hace más científica la propuesta.
• Las condiciones actuales de nuestro país, donde se unen la realidad política, económica, social y cultural, cimientan las sólidas bases sobre la cual se levanta el currículo, como imprescindible en la construcción de nuestro proyecto social que tiene en su centro la felicidad del ser humano.
• El dominio de las bases curriculares, imprescindible para la contextualización del currículo y su práctica, y los elementos teóricos y metodológicos que lo sustentan, permite al docente detectar los problemas reales y efectuar las adecuaciones necesarias.
• Las bases y los fundamentos curriculares se manifiestan en todo el currículo, de manera explícita o implícita lo que permitió orientar todo el proceso de concepción, construcción y posibilita la puesta en práctica y evaluación del mismo.
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SUMMARY
The systematic preparation of psychologist is necessary to maintain the advanced place of Psychology in the Health Care System and to guarantee its progress in harmony with the development of Public Health Care. That is why the creation of the specialty of Licentiate of Psychology with mention in Health Care was created at the beginning of the century in the Medical Universities. The social responsibility implied in the scientific formation of these professionals motivated the current work, having as objective: To analyze the theoretic bases and fundaments of the effective curriculum in the course of Licentiate in Psychology with mention in Health Care, during the school year 2007-2008. We used theoretic and empiric methods allowing to conclude that theoretic bases and fundaments of the effective curriculum make the proposition scientific and pertinent according to the conditions existent in our country and specifically in the health care system.
MeSH:
PSYCHOLOGY/education
EDUCATION, MEDICAL
CURRICULUM
CÓMO CITAR ESTE ARTÍCULO
Hernández
Álvarez RM. Bases y fundamentos teóricos del currículo
vigente en la carrera de Licenciatura en Psicología. Rev
méd electrón[Seriada en línea] 2008; 30(6).
Disponible en URL:
http://www.revmatanzas.sld.cu/revista%20médica/ano%202008/vol6%202008/tema16.htm. [consulta: fecha de acceso]
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