Determinantes de satisfacción académica en estudiantes de quinto año de Medicina, Argentina
Palabras clave:
educación de pregrado en Medicina, rendimiento académico, estudiantes de Medicina, perspectiva del curso de la vida, satisfacción personalResumen
Introducción: La satisfacción académica es clave en el desarrollo personal y profesional de los estudiantes de Medicina. Comprender sus determinantes es esencial para identificar áreas de mejora en la experiencia educativa y promover un mejor desempeño académico.
Objetivo: Determinar los factores asociados a la satisfacción académica en estudiantes de quinto año de Medicina.
Métodos: Estudio de corte de la Encuesta Nacional de Estudiantes de Medicina, Argentina, de 1160 estudiantes de quinto año. La satisfacción académica fue la variable dependiente. Se utilizó el detector automático de interacciones de chi-cuadrado (CHAID), que segmentó a los estudiantes según motivaciones y características sociodemográficas. Se realizaron análisis de regresión logística binaria ajustadas por variables sociodemográficas y académicas. El rendimiento del modelo se evaluó con índices de sensibilidad, especificidad, valor predictivo positivo y negativo.
Resultados: El modelo reveló que los estudiantes con las características del nodo 7 (menores de 25 años, que valoran cumplir sus sueños y la estabilidad económica) fueron 3,28 veces más propensos a estar satisfechos. Tras ajustar por otras variables, la propensión fue 2,46 veces mayor. El modelo tuvo especificidad = 97,53 %, VPP = 89,22 %, sensibilidad = 35,57 %, VPN = 71,60 %. Además, estos estudiantes destacaron por valorar aspectos como el progreso personal, contribución social y estabilidad económica, en comparación con otros grupos.
Conclusiones: El modelo CHAID identificó que los estudiantes de quinto año de Medicina menores de 25 años, que valoran cumplir sus sueños y la estabilidad económica, tuvieron mayor propensión a estar satisfechos con su carrera.
Descargas
Citas
1. Xia J, Wu H, Cheng H, et al. The impact of student engagement on satisfaction with medical education in china: a supplementary perspective. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2023;28(4):1265-88. DOI: 10.1007/s10459-023-10219-w.
2. Bergmann C, Muth T, Loerbroks A. Medical students’ perceptions of stress due to academic studies and its interrelationships with other domains of life: a qualitative study. Med Educ Online. 2019;24(1):1603526. DOI: 10.1080/10872981.2019.1603526.
3. Souza GHS, Coelho JAPM, Lima NC, et al. Self-actualization and B-values: Development and validation of two instruments in the Brazilian context. PLoS One. 2024;19(6):e0302322. DOI: 10.1371/journal.pone.0302322.
4. Hassan MM. Academic satisfaction and approaches to learning among United Arab Emirates university students. Soc Behav Pers. 2002;30(5):443-52. DOI: 10.2224/sbp.2002.30.5.443.
5. Lee J, Shute VJ. Personal and social-contextual factors in K–12 academic performance: An integrative perspective on student learning. Educ Psychol. 2010;45(3):185-202. DOI: 10.1080/00461520.2010.493471.
6. Maniriho A. Satisfaction and academic performance of undergraduate economics students. Cogent Educ. 2024;11(1):2326707. DOI: 10.1080/2331186x.2024.2326707.
7. Politi T. Datos sociodemográficos, motivaciones y perspectivas de estudiantes de medicina de Argentina en 2020 [Internet]. Buenos Aires: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; 2023 [citado 24/01/2025]. Disponible en: https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/217330
8. Benchimol EI, Smeeth L, Guttmann A, et al. The REporting of studies Conducted using Observational Routinely-collected health Data (RECORD) Statement. PLoS Med [Internet]. 2015 [citado 24/01/2025];12(10):e1001885. Disponible en: http://www.equator-network.org/reporting-guidelines/record/
9. Ho C, Hu W, Griffin B. Cultures of Success: How elite students develop and realise aspirations to study Medicine. Aust Educ Res. 2023;50(4):1127-47. DOI: 10.1007/s13384-022-00548-x.
10. Ye F, Chen Z-H, Chen J, et al. Chi-squared automatic interaction detection decision tree analysis of risk factors for infant anemia in Beijing, China. Chin Med J (Engl). 2016;129(10):1193-9. DOI: 10.4103/0366-6999.181955.
11. International Business Machines Corporation. IBM Documentation [Internet]. Nueva York: International Business Machines Corporation; 2021 [citado 24/01/2025]. Disponible en: https://www.ibm.com/docs/es/spss-modeler/saas?topic=nodes-chaid-node
12. Boekeloo BO, Jones C, Bhagat K, et al. The role of intrinsic motivation in the pursuit of health science-related careers among youth from underrepresented low socioeconomic populations. J Urban Health. 2015;92(5):980-94. DOI: 10.1007/s11524-015-9987-7.
13. Zisk-Rony RY, Weissman C, Avidan A. Does examining job market awareness among medical students provide insight into the specialty selection process? Ann Med. 2023;55(1):2201012. DOI: 10.1080/07853890.2023.2201012.
14. Abdolalipour S, Namdar-Areshtanab H, Ghaffarifar S, et al. Exploring the experiences of medical students regarding the factors affecting academic achievement: a qualitative study. BMC Med Educ. 2024;24(1):1292. DOI: 10.1186/s12909-024-06294-1.
15. Jones DS, Gillette DD, Cooper PE, et al. Cultivating PhD aspirations during college. CBE Life Sci Educ. 2022;21(2):ar22. DOI: 10.1187/cbe.20-06-0111.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Alberto Guevara-Tirado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
La misma permite:
• Copiar y redistribuir el material publicado en cualquier medio o formato.
• Adaptar el contenido.
Esto se realizará bajo los siguientes términos:
• Atribuir los créditos de los autores e indicar si se realizaron cambios, en cuyo caso debe ser de forma razonable.
• Uso no comercial.
• Reconocer la revista donde se publica.
Se mantienen los derechos de autoría de cada artículo, sin restricciones.
