Retención cognitiva y transferencia del conocimiento en metodología cualitativa desde la neurociencia del aprendizaje doctoral
Palabras clave:
competencia investigativa; desempeño profesional; educación doctoral; metodología cualitativa; proceso formativoResumen
Introducción: La comprensión y aplicación del conocimiento metodológico cualitativo son esenciales para la investigación doctoral avanzada.
Objetivo: Analizar la retención cognitiva y la transferencia del conocimiento en metodología cualitativa desde la neurociencia del aprendizaje doctoral.
Métodos: El estudio cuantitativo, descriptivo y transversal se realizó en abril de 2025 con 43 doctorandos del tercer semestre en Educación, de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga, Ica. Se evaluaron la retención cognitiva y la transferencia del conocimiento mediante una prueba objetiva y un ensayo argumentativo. Los datos se analizaron en SPSS v. 25 usando la mediana, rango (R) y rango intercuartílico (RIC), además de la correlación ordinal de Spearman (ρ), considerando significativos los resultados cuando sea p < 0,05.
Resultados: Se hallaon medianas de 15,0 puntos para retención cognitiva y transferencia del conocimiento. Se observaron rangos amplios en recordación (R = 9,0) y comprensión (R = 7,0), y un rango estrecho en reconocimiento (R = 2,0; RIQ = 1,0). En recuperación, todos los indicadores mostraron R = 2,0; RIQ entre 1,0 y 2,0, reflejando desempeño homogéneo pero limitado. Se obtuvo una correlación significativa y muy fuerte (ρ = 0,9652) entre la retención cognitiva y transferencia del conocimiento cualitativo.
Conclusiones: La retención cognitiva y transferencia del conocimiento en metodología cualitativa reflejaron un bajo desempeño, alta correlación y limitaciones cognitivas críticas en doctorandos desde la neurociencia del aprendizaje.
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