Inteligencia artificial y pensamiento autónomo en estudiantes con necesidades educativas especiales del nivel bachillerato
Palabras clave:
inteligencia artificial, pensamiento autónomo, necesidades educativas especiales, preuniversitariosResumen
Introducción: El pensamiento autónomo posibilita la reflexión crítica necesaria para la toma de decisiones, permitiendo actuar de manera independiente ante estímulos o necesidades externas. En el contexto de la educación especial, resulta fundamental promover hábitos psicosociales que contribuyan al bienestar individual y social. En este marco, la inteligencia artificial puede generar efectos positivos en el ámbito psicosocioeducativo.
Objetivo: Analizar los efectos de la inteligencia artificial en el desarrollo del pensamiento autónomo de estudiantes de nivel bachillerato con necesidades educativas especiales.
Métodos: Se realizó una investigación cuasiexperimental con un diseño de grupo de control no equivalente. Participó una muestra de 240 estudiantes con necesidades educativas especiales, divididos en un grupo experimental (n = 120) que recibió una intervención con inteligencia artificial durante seis semanas, y un grupo de control (n = 120) que mantuvo la instrucción tradicional.
Resultados: Tras la intervención, ambos grupos mostraron mejoras intragrupales significativas (p < 0,05) en las tres dimensiones evaluadas. No obstante, el grupo experimental demostró mejoras absolutas (100 % de diferencias positivas) en Autorregulación, Autoeficacia, Pensamiento crítico y en el Puntaje final, superando consistentemente al grupo de control y sugiriendo un efecto más fuerte de la intervención con inteligencia artificial.
Conclusiones: Los resultados proporcionan evidencia sólida sobre las ventajas de implementar la inteligencia artificial de forma ética, inclusiva y con una mediación pedagógica para potenciar el pensamiento autónomo en estudiantes con necesidades educativas especiales.
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