Comprensión de textos en estudiantes de educación básica superior: efectos de las herramientas digitales
Palabras clave:
comprensión de textos, educación especial, herramientas digitalesResumen
Introducción: Promover una educación inclusiva y personalizada con el uso de tecnologías, podría superar barreras cognitivas, lingüísticas y sensoriales, con una mejora significativa a la participación y el desarrollo integral del estudiantado. Por ello, es útil establecer alcances y limitaciones de intervenciones directamente relacionadas.
Objetivo: Analizar los efectos de las herramientas digitales que fortalecen la comprensión de textos en estudiantes de educación básica especial.
Métodos: Investigación cuasiexperimental que evalúa la comprensión de texto al tener presente el rendimiento de estudiantes (experimental: n = 30; control: n = 30; cociente intelectual aproximado: 50-69; grado: leve) en dimensiones léxico, sintáctico y semántico, luego de implementar una intervención al grupo experimental con herramientas digitales, que compara resultados con el grupo control, que continuó con el proceso tradicional de instrucción.
Resultados: Intragrupalmente, el grupo control solo mejoró en el proceso léxico (p = 0,016), y el experimental en todas las dimensiones (p < 0,05), mientras que intergrupalmente el grupo experimental presentó mejores rangos promedio en todas las dimensiones, existiendo diferencias significativas a favor del él (p < 0,05).
Conclusiones: La utilización de recursos digitales ejerce un impacto positivo y significativo en la comprensión de textos en alumnos de educación básica especial, que suelen tener más retos. Se respaldan las tecnologías de la información y las comunicaciones como herramientas válidas en intervenciones educativas inclusivas y eficaces, y se destaca la importancia de políticas educativas que promuevan la incorporación de la tecnología con la educación continua, un acceso equitativo a recursos y programas curriculares ajustados.
Descargas
Citas
1. Garamendi RL. Estrategias interactivas de comprensión lectora para el desarrollo del pensamiento crítico. Rev Metrop Cienc Apl. 2022;5(2):159-66. DOI: 10.62452/ft7j8197.
2. Ruiz PV. La Comprensión Lectora y su Papel en los Procesos de Transformación Integral. Cienc Lat Rev Cient Multidiscipl. 2023;7(5):2219-37. DOI: 10.37811/cl_rcm.v7i5.7868.
3. Thomas G, Loxley A. Deconstructing Special Education and Constructing Inclusion. 3.a ed. Londres: McGraw-Hill Education; 2022.
4. Nilsson K, Danielsson H, Elwér Á, et al. Investigating reading comprehension in adolescents with intellectual disabilities: Evaluating the Simple View of Reading. J Cogn. 2021;4(1):56. DOI: 10.5334/joc.188.
5. Hovland JB. Inclusive comprehension strategy instruction: Reciprocal teaching and adolescents with intellectual disability. Teach Except Child. 2020;52(6):404-13. DOI: 10.1177/0040059920914334.
6. Gadea-Uribarri H, Lago-Fuentes C, Bores-Arce A, et al. External Load Evaluation in Elite Futsal: Influence of Match Results and Game Location with IMU Technology. J Funct Morphol Kinesiol. 2024;9(3):140. DOI: 10.3390/jfmk9030140.
7. Svensson I, Nordström T, Lindeblad E, et al. Effects of assistive technology for students with reading and writing disabilities. Disabil Rehabil Assist Technol. 2021;16(2):196-208. DOI: 10.1080/17483107.2019.1646821.
8. Sagarra-Romero L, Peña MR, Antón AM, et al. ithlete Heart Rate Variability app: knowing when to train. Br J Sports Med. 2017;51:1373-4. DOI: 10.1136/bjsports-2016-097303.
9. Johansson S, Gulliksen J, Gustavsson C. Disability digital divide: the use of the internet, smartphones, computers and tablets among people with disabilities in Sweden. Univ Access Inf Soc. 2021;20(1):105-20. DOI: 10.1007/s10209-020-00714-x.
10. bin Noordan MN, Md Yunus M. The integration of ICT in improving reading comprehension skills: A systematic literature review. Creat Educ. 2022;13(6):2051-69. DOI: 10.4236/ce.2022.136127.
11. Yusuf HO, El- Yakub SU. Impact of using ICT in teaching reading comprehension in secondary schools in Kaduna, Nigeria. Eur J Educ Stud. 2020;6(10). DOI: 10.5281/zenodo.3736173.
12. Chaidi I, Drigas A, Karagiannidis C. ICT in special education. Technium Soc Sci J. 2021;23(1):187-98. DOI: 10.47577/tssj.v23i1.4277.
13. Mitsea E, Drigas A, Skianis C. ICTs and speed learning in special education: high-consciousness training strategies for high-capacity learners through metacognition Lens. Technium Soc Sci J. 2022;27(1):230-52. DOI: 10.47577/tssj.v27i1.5599.
14. Galitskaya V, Drigas A. Special education: Teaching geometry with ICTs. Int J Emerg Technol Learn. 2020;15(6):173-82. DOI: 10.3991/ijet.v15i06.11242.
15. Rodríguez Torres AF, Naranjo Munive JE, Merino Alberca WV, et al. Adaptaciones curriculares en la enseñanza para alumnos con problemas respiratorios. Rev Cubana Med Gen Integr [Internet]. 2017 [citado 10/04/2025];36(4):1-19. Disponible en: https://revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/717
16. Rodríguez Torres AF, Páez Granja RE, Altamirano Vaca EJ, et al. Nuevas perspectivas educativas orientadas a la promoción de la salud. Educ Méd Super [Internet]. 2017 [citado 10/04/2025];31(4):1-11. Disponible en: https://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1366
17. Calero Morales S, Garzón Duque BA, Chávez Cevallos E. La corrección-compensación en niños sordociegos con alteraciones motrices a través de actividades físicas adaptadas. Rev Cubana Salud Pública [Internet]. 2019 [citado 10/04/2025];45(4):1-16. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662019000400004
18. Calero Morales S, Vinueza-Burgos GdC, Yance-Carvajal CL, et al. Gross motor development in preschoolers through conductivist and contructivist physical-recreational activities: Comparative research. Sports. 2023;11(3):61. DOI: 10.3390/sports11030061.
19. Fernández Lorenzo A, et al. Habilidades profesionales de intervención clínica según modo de actuación de estudiantes de tercer año de Estomatología. Educ Méd Super [Internet]. 2017 [citado 10/04/2025];31(1):153-65. Disponible en: https://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/941
20. Fernández Lorenzo A, Armijos Robles L, Cárdenas Coral F, et al. Elementos clave para perfeccionar la enseñanza del inglés en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Educ Méd Super [Internet]. 2018 [citado 10/04/2025];32(1). Disponible en: http://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1066
21. García-Segura S. Estado nación e identidad nacional: América Latina y la gestión de la diversidad en contextos multiculturales. Diálogo Andino. 2022;(67):170-82. DOI: 10.4067/S0719-26812022000100170.
22. Aleaga Jordán SA, Bonifaz Gutiérrez BB; Cuenca Aquino FdC, et al. Integración de estrategias didácticas de la lectura mediante las herramientas tecnológicas. Cienc Lat Rev Multidiscipl. 2024;8(6):543-63. DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i6.14701.
23. Romero Contreras S, García-Cedillo I, Flores Barrera VI, et al. Rendimiento académico de alumnos con NEE atendidos por educación especial y educación regular. Rev Educ Inclusiva [Internet]. 2022 [citado 10/04/2025];15(1):164-82. Disponible en: https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/715
24. Knobel M, Kalman J. Aprendizaje docente y nuevas prácticas del lenguaje: Posibilidades de formación en el giro digital. Madrid: Ediciones SM; 2020.
25. Game Mendoza KM, Vinueza Burgos GdC, Icaza Rivera DP, et al. Efectos de las estrategias colaborativas en el proceso académico de enseñanza-aprendizaje de voleibolistas prejuveniles. Retos. 2024;61:1172-83. DOI: 10.47197/retos.v61.109363.
26. Cartwright KB. Executive skills and reading comprehension: A guide for educators. 2.a ed. Nueva York: Guilford Publications; 2023.
27. Van Dijk TA, Kintsch W. Strategies of discourse comprehension. Nueva York: Academic Press; 1983.
28. Pincay-Reyes J, Cedeño-Tuárez L. Diseño Universal de Aprendizaje y atención a la diversidad en estudiantes de educación básica. Rev Innova Educ. 2023;5(2):132-48. DOI: 10.35622/j.rie.2023.02.009.
29. Riquero KS, Macia MD, López GM, et al. Aplicación de la inteligencia artificial en la personalización del aprendizaje para estudiantes con necesidades educativas específicas en lenguaje. Rev Cient Salud Desarro Hum. 2025;6(2):214-36. DOI: 10.61368/r.s.d.h.v6i2.596.
30. Ruiz Muñoz GF, Cruz Navarrete EL, Paz Zamora YE, et al. Educación inclusiva con inteligencia artificial (IA): personalización curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Rev Soc Fronteriza. 2025;5(3). DOI: 10.59814/resofro.2025.5(3)704.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Diana Flor García-Calle, Juana María Cruz-Montero
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
La misma permite:
• Copiar y redistribuir el material publicado en cualquier medio o formato.
• Adaptar el contenido.
Esto se realizará bajo los siguientes términos:
• Atribuir los créditos de los autores e indicar si se realizaron cambios, en cuyo caso debe ser de forma razonable.
• Uso no comercial.
• Reconocer la revista donde se publica.
Se mantienen los derechos de autoría de cada artículo, sin restricciones.
