Programa de aprendizaje pragmático para mejorar la comprensión de textos en adolescentes con dislexia

Resumen

Introducción: Aportar una mirada innovadora y complementaria a los enfoques tradicionales puede gestionarse al introducir la dimensión pragmática como herramienta de mejora en la comprensión lectora. Sin embargo, las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas desde las necesidades del estudiantado, de ahí la necesidad de evaluar los efectos en poblaciones específicas.

Objetivo: Evaluar los efectos del aprendizaje pragmático en la comprensión de textos en estudiantes adolescentes con dislexia.

Métodos: Investigación cuasiexperimental con grupo de control equivalente. Se estudió una muestra representativa y suficiente (n = 96), clasificada en dos grupos independientes (experimental y control: n = 48), donde al grupo experimental se le implementó una estrategia con aprendizaje pragmático, y el grupo control continuó su proceso tradicional docente-educativo.

Resultados: Los grupos independientes presentaron homogeneidad en las dimensiones estudiadas antes de iniciar la intervención (p > 0,05); el grupo experimental mejoró significativamente al concluir el proceso de intervención (p < 0,0001). Al final de dicho proceso, el grupo control no mejoró notablemente su rendimiento (p > 0,05), y el grupo experimental mejoró significativamente en todas las dimensiones estudiadas (literal, inferencial, crítica, ACL-5), con una mejora notable en la comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva.

Conclusiones: Se demuestra que una perspectiva pragmática, contextualizada, multisensorial y significativa potencia significativamente la comprensión lectora en adolescentes con dislexia. Al identificar las habilidades cognitivas y de comunicación, y proporcionarles estrategias adaptadas a su situación, se potencia no solo el desempeño escolar, sino también la autoestima, la motivación y la inclusión educativa.